看到这篇文章，禁不住热泪盈眶

未曾长夜痛哭，不足以语人生

且收着这文章，仅作居安思危之用

我最潦倒的时候（ZZ)

一直想写写张老，张老让人感动，作为一个个性分明的共和国的教育部长，张老在争议和关注中，行使完他最后的话语权，然后离开。他的火爆脾气，他的另类，他的与温文尔雅的官场格格不入的犀利和直白，铸成了这样一个鲜明的人。作为刚刚涉足教育界的新人，对于这个系统的第一把手，我无权无心无意评论，只是耐不住的为之动容并以永远立正的姿势向远方的张老致敬。

看张老的文章，张老的访谈，我总是默默无语，脑中反复盘旋，究竟是怎样的人，在长达一生的前进过程中取得最终之成就？张老是典型的第一种，贫困且极度贫困，在早年读书的时候脑中是单纯而执着的，读书，就是读书，唯有读书方式改变命运的唯一出路。没有父母可以依靠，没有前人可以在人生路上提携，没有过人的资历，所以，静默的前行，安心的坚持。很有趣，从来都不是最聪明的人拥有最大的成就，因为他们面对的诱惑和选择太多，他们选择当时认为更好的选择，调转频道，却忽略了人生从整体而言的一条线，折线，必然是绕远的。当然，我不喜欢以悲壮的色彩看待人生，我以为，困苦至极的孩子在早年经历丰富，这丰富让他们懂得珍惜，让他们在早年的时候展现出更多的成熟，然而我们必须清醒地认识到，最终成就且让我们看到的，占这类人群的比例是多少？心理学的统计表明，更多的这类人群最后，成为了社会最底层的部分。

另一类是从小拥有充分呵护拥有充沛资源且受良好教养的孩子，按照我们现在对80后的不负责任的谴责的官用词汇“温室里的花朵”，于是，那些所谓吃过苦的50、60人群以“需要让孩子们挫折，吃苦”为由头，大肆评论，担忧，说孩子们垮了，哼哼。其实，从另一个角度思考，我们究竟需要挫折还是挫折意识？我们是要让孩子们遍体鳞伤的回来，慨叹人世的艰辛？还是希望他们通过这样的过程，加以总结并以此学会珍惜。我总以为这是典型的教育的矛盾，以方面希望学生以聪慧的状态学会举一反三，一方面在挫折意识的培养问题上，死死抓住举三反一不放，希望以无数失败的经历作为孩子们成长归纳的基数。其实，生活健康幸福的孩子更善良，更懂得珍惜，或许他们没有经历挫败，或因为他们幸运，或更本质而言就是因为他们的天资聪颖。他们可以在别人的失败上吸取经验，内化为自己的经验，何尝不是一种智慧？

前者和后者唯一相通的地方，是纯净，前者纯净的无奈，后者纯净的从容，他们的面前，没有焦躁和彷徨，前者面对人生不能害怕，后者不知道也需要害怕。于是乎，我们看到这两类人各自的成功以及他们相互的不屑，两种经历造就两种成功的人，并他们同堂共事，于是我们这些看客十足的饱了眼福，这历史的绚烂纷呈从来就是这样铸就的。

张老的魄力和魅力似乎就是来源于此，他可以平心静气的说功利心太重的人做不好教育也千万不能做教育，也可以红着脖子丢掉部长级干部的优雅怒斥某些地区教育贷款发放问题的停滞，当然，也可以充满温情的回忆自己的辅导员在大学时代给予他这个穷小子的关怀。

非典型性高官，喜怒哀乐，至情至性，玲珑的展现了人生的通达，人生的畅快，糅合了文人的优雅，掺合上泥土的气息，如紫砂般，是泥，历经百炼，成了最极致的器皿，娓娓道出的是淡然和娴静。

    这上海的天气，3月，将到未到的暖意，回头望望，身后满目阳光，前行，前方多少黯然，不过是我自己的影子。